8 月 19 日 — 8 月 22 日，炎炎夏日，满天星公益阅读研究中心培训导师刘燕、林嘉慧、吴哲来到广东省梅州市梅县区教师进修学校，和 30 余位“美丽中国”新一年的支教老师以及来自广东省河源市连平县上坪镇的一线乡村教师，通过 3 天工作坊的形式，探索带领儿童开展阅读课程的方式方法，探讨绘本中“儿童本位”的儿童观，以及在推动乡村阅读教育的发展中，教师所担当的使命。
在工作坊开始之前，我们对 30 多位老师发起了一次灵魂拷问：“作为成人，你曾如何与儿童的阅读产生互动？”
来自美丽中国的支教老师大多是在大学时报名了美丽中国的支教项目，毕业后将在乡村一线，开展2年的支教工作，他们回答道：
“家庭里给弟弟妹妹分享自己喜欢的书，一起看，可能还会画画”
“想要报名为盲人阅读的志愿活动”
“带领上小学的弟弟完成学校阅读作业”
而来自上坪镇的当地老师，都有不短的教学经验，有的老师也已经组建了自己的家庭。他们则回答道：
“建立班级微信群，努力实现家校共育之目的。”
“为了方便学生对课外书的借阅，培养阅读习惯，在每个班建起了图书角，并根据学生年龄特点调配各年级的图书。”
“在班级里给学生读电子绘本，组织本班学生捐助班级图书角，开展班级自由阅读活动。”
老师们怀抱着认可阅读的信念，来到这里，希望了解到如何才能更好地成长为一个“有阅读协助能力的大人”，回到乡村陪孩子们阅读世界，这和满天星公益实践阅读循环圈的目标不谋而合。
3 天的阅读工作坊从作为读者开始，老师们处于同一个阅读空间中，通过彼此了解，沟通，认识到来自五湖四海不同背景经历但又身处在同一教室的伙伴，都是乡村孩子在阅读中需要的那个“有协助能力的成人”。
此后，老师们通过在绘本阅读和朗读中获得了对儿童阅读最直观的体验，在参与式童书读书会中，探讨童书中体现出来的儿童观和教育观。
老师们从读书的工作坊中收获到的，不止是阅读的方法和“如何带领儿童阅读”。更多的老师也从书中看到了自己的人生经历和启示。这种体会，帮助老师能真正地去理解一本书，看到作者希望通过创作所表达出来的信息。
来自美丽中国的支教老师巩健说到：“童书读书会”里贴标签写儿童观，教育观这部分。写出很多的内容，让我们选出最喜欢的一个让我的印象是最深刻的。大家会在这个过程中会发现哪些东西是重要的，哪些东西是次要的。
在进一步挖掘童书背后的价值之后，老师通过复盘读书会进而学习如何设计一场参与式读书会，探讨一位优秀的读书会带领人所需要的品质和能力。
紧接着，老师们通过了解PISA和参与阅读示范课的过程中，了解儿童阅读素养提升的理论知识和实际技巧，进而直接实践阅读课程设计。在小组反馈中不断学习和练习，完成从作为读者看童书，到作为老师带领孩子开展阅读课的过渡。
一位来自连平县上坪镇的乡村老师讲到，她已经是第三次参加满天星教师培养阅读主题工作坊，每次参加都和不同的伙伴共同学习，自己也在每次的学习中，逐渐深入儿童阅读的世界。
3日共学，老师们和我们共同探索儿童阅读。但更重要的是，老师们回到乡村中，为乡土的孩子实践自己所学到的知识，像栽种树苗一样，将营养通过陪伴孩子们阅读，传递到更广阔的世界。
来自大山公益的小草老师也参与了本次工作坊：
站在教育者的角度看，我们会思考教育的目的是什么，所以会根据教育目标设计可能需要的内容，很想在那个时候带给孩子东西。可能对于孩子们来说，重要的又是另一个东西。如果有这样的矛盾，教师就需要更开放性的接纳不同的声音。
我在做少数民族文化传承项目，孩子们在学习少数民族才艺，希望孩子引入记忆本身，有更多故事性导入，能启发孩子对才艺更多的兴趣。关于民族的故事，让老师探讨如何呈现故事，通过故事的才艺进行互动。
我十分喜欢绘本。我可能会开大人的绘本读书会。包括这次来说，大家对绘本也有了新的看法，可深可浅。对于有些童年阴影的人，可能某些绘本帮助他们打开心结，绘本是很治愈的。
2020，满天星公益也会在阅读联盟项目框架外，寻求更多志同道合的公益机构共同成长，将如星囊、优质童书等硬件阅读资源，以及如教师培训、借阅信息系统等软件资源，开放给广阔的中国乡村。
我们希望，让每一个孩子都能发现出色的自我，共同创造丰富多彩的世界！
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