“看见”书友会是满天星公益举办的教师线上共读共学活动。自2016年起，已开展九期，累计有760人次参与。来自不同县域的老师们利用这个线上交流学习平台，一起通过阅读，“看见自己，看见孩子，看见万物”。
6月16日，满天星公益第九期“看见”线上书友会在书声笑语中落下了帷幕。
在这一个多月里，来自五个县域近160位老师参与了本期书友会，我们共同围绕着主题—看见“万物有灵”，从绘本、民间故事、神话故事书籍中，探讨“阅读、自然、人情、历史”等话题，分享和交流彼此的观点，用心感受万物之灵。
五周的时光，我们进行了4周共读交流，1周主题学习，4场重磅嘉宾分享和5位资深书友分享，收获了知识与友谊，看见自己，看见孩子，看见万物。正如老师们分享的那样，书友会所有遇见是那么美好，如同初夏的天空那般迷人。此时此刻，让我们一起来回顾这段令人难以忘怀的阅读之旅吧。
阿佛班——“书的种子”共读周
提到阅读，可能大家会立刻想到的是：读书好，我们要好好读书——但需要警惕的是，对阅读的迷信可能会成为一种枷锁。这一次“书的种子”共读周，我们去阅读各种类型的关于阅读的绘本，暂且放下“必须读书” 的执念，回到自己，体会阅读的滋味，探讨读书的可能性和读者的权利。
——领读者 洁虹
最打动我的是孩子说的那句“很多书都取悦了大人，却惹恼了儿童。”我反省了一下自己，我经常买书给孩子，但是按我的喜好，自认为一些书对他好，自己觉得该看某些书，却没有想过孩子是否需要，是否对那些书感兴趣，以至于很多书买回来他都没翻过，来去都是阅读那几本他最爱的绘本。阅读了今天这本《不爱读书不是你的错》后，也许我知道以后该如何给孩子选择绘本，如何培养他的阅读兴趣了。
——李洁如 新兴县稔村镇中心小学
阿佛班——“夏日万物”共读周
夏日万物隐藏在哪里呢？本周共读通过“看见夏空、闻见夏花、听见夏声、尝见夏味”的主题绘本，与您一同发现，隐藏在生活细节里的纯粹之美。愿我们，望向夏空，获得自由；眺望黄昏，尽享安宁；细嗅花香，丰盈诗意；听见夏蝉，修习心境；品尝夏食，风味人生。
——领读者 彩玲
我喜欢《向日葵》，喜欢它喜欢阳光，追逐阳光，生长与开花、结果都要很慢，并且有一个期待的过程，我们得理性看待它的灿烂与花败时的样子，对了，这就是本色，有可能会有丰满的种子，也可能是瘪瘪的种子，不要紧，这，就是它的一生，独一无二的一生。人也一样啊，有的功成名就，有的默默无闻，这又如何？都是来了这世上走了一遭 。怎样过，还是自己选择的。我喜欢长春花，喜欢它耐旱耐寒耐热，一年四季不停的开花，之前的疫情好几个月没开学，没人管，可它照样不管天不管地地开得一塌糊涂……我们教育者也是这样啊！不管什么情况，心里牵挂的都是如何教育好孩子，无论何时何地。
——潘娟 郁南县千官镇中心小学
阿佛班——“民间故事”共读周
从亲情、友情读到爱情，再到如何看待自己，在这些关系中，好或不好，善或不善，都跟我们自身如何对待和看待自己有关。通过阅读这些可爱又有哲理的民间故事书，相信可以让大小读者更理性地看待自己，处理人“我”关系，看待万事万物。
——领读者 李丹
当我一打开这本书《忠信的鼓》，成片飞舞的樱花便扑面而来，乱世中夫人与将军失散的危急，敲响小鼓，跃然出现护救夫人的武士忠信，乘着鼓音，幻化出的白色小狐狸，都让人仿佛身临其境。文中除了讲述亲人间的情感、人与动物之间共存的关系，还有图画。不论是云的图画、鼓的图画，到最后小狐狸手上拿的丝线图，仿佛用那条有形的、无形的线条，从头到尾贯穿故事，隐隐约约，却深深带出小狐狸思念爸妈之情。
——郭桂香 大埔县大埔小学
威利班——“中国原创绘本”共读周
近年来，我国的绘本市场持续发展，高质量的原创绘本如雨后春笋般涌现，和外国同行相比，它们有哪些独特之处呢？这一周书友们赏读了9本屡屡获奖的中国原创绘本，一起走进了中国创作者的文学与艺术世界，感受书中的人与自然，万物与天道。
——领读者 吴哲
作为小学老师，我们面对着的是像小美一样认真生活、心灵纯净的孩子。他们同样会因为小小的缺憾—如成绩不如人意、长相稍有欠缺、家庭情况不符自我期望、不能主动融入集体等各种各样的原因而受伤。这时的我们—孩子敬爱的老师，该做的是修补的事、是转移的事、是真心实意的肯定和另辟蹊径的鼓励。所谓修补，是运用各种教育的智慧减轻孩子的疼痛；所谓转移，是让孩子不要纠结在这一件事，而是转而去关心其它的事，展现其它的优势；所谓肯定，便是告诉孩子:“那没什么了不起”，或者让他知道:“自己是独特的存在”；所谓“转移”，便是让孩子通过展现其它方面的能力来消解这边小小的不如意。还有很多很多好用的方法，但无数的实践和无数的案例告诉我们:“心怀仁、行向善”是鼓励孩子的终极法宝！
——牟雪菊 定西市临洮县椒山小学
威利班——“一花一世界”共读周
当我们习惯身边的日常时，就会慢慢“看不见”那些稀松平常的生命。通过共读重新戴上发现和好奇的眼睛，去看见在我们上下班/学的路上，藏在角落里、石墙边、草丛旁的一花一草一树一虫，原来细细一看都是那么美好呀。还有那远在天边却又近在咫尺的天空，每一天都是独一无二充满变化。
——领读者 橄榄
《喂，小蚂蚁》中小男孩和小蚂蚁的对话引人深思，如何看待自然界的弱小生命？蚂蚁的回答让我们敬畏生命，每个生命都是世界上独一无二的，我们应对弱小生命充满怜悯之心，因为万物皆有灵性。
——梁群英 仁化县丹霞中心小学
威利班——“神话故事”共读周
从零星片断的神话故事中，领略历史长河里人们创造本土文化的浮光掠影，抓住神话中正慢慢消失的珍珠之光。通过共读和讨论，希望和大家一起发现神话从原始到文学艺术的审美变化。
——领读者 清水
读完《神马》，让我想起了神笔马良，画什么就有什么，而且是变成魔法，绘本中的韩幹画的马也能变成真马。很神奇，小时候韩幹遇到了王维这个伯乐，所以他才有条件刻苦学习画画，让我想起了自己小时候因为老师对我的帮助，一直对老师有一种敬佩之感，所以我从小就想着做一名人民教师，最后自己坚持着自己的梦想，终于实现了。我想这就是人生的导师的作用。
——曾春媚 连平镇忠信镇径口小学
“与孩子有效沟通之表扬与批评”共学周
在现实情境中，我们会发现表扬常常不能真正鼓舞学生，批评也未必真的让学生认识到负面行为的性质，这是因为没有使用符合孩子心理发展的方法。在“与孩子有效沟通之表扬与批评”的共学周里，我们承接上期“找出孩子言行背后的目的和内心需要”的话题，进一步学习“如何在教学实践中用更有效的表扬与批评，促进孩子形成良好的行为模式”的方法：先了解孩子的目的和需要，再用真情实意的表扬把小小的优点浇灌成茁壮的树苗，或用真情实意的批评把需要改进的言语和行为点出。在课程的尾声，我们再次一起学习了与孩子沟通时情绪管理的方法，让我们在与孩子沟通时更能表达爱。
——领读者翠红、峻华、吴哲
表扬的原因：学生在上其他课的时候不认真，老师提醒之后，上课变得十分认真。
老师的情绪：愉悦
表扬的语言：刚才上课老师发现小冰等3位同学认真听了老师的建议，上课特别认真，回答问题积极。看到他们这么认真，老师觉得很高兴。继续加油。
被表扬时学生的情绪：脸上带着微笑，很开心。
被表扬后其他学生的反应：更加认真地上课。
——曾炳敏 郁南县南江口镇中心小学
批评的原因：学生上课打瞌睡，无精打采。
老师的情绪：不满，有点生气。
批评的语言：明儿，今日下午上课，怎么会打瞌睡呢？利用课堂的时间来睡觉，如果是身体不舒服，可以请假回家休息。如果不是，就需要认真上课了，否则将要错过这节课的知识了哦。
被批评时学生的情绪：低下头，意识到自己的错误。
后来和学生进一步地沟通，了解到学生睡觉的原因。
——冯燕珍 郁南县大方镇中心学校
在资深书友分享周，我们邀请了五位往期的资深书友结合自身经验进行分享，与书友们畅聊有关阅读、种植、个人成长等多元主题的那些事。
在本期书友会中，共有72位优秀书友，ta们在书友会的活动上打卡率都达到了90%，每天积极分享，在讨论会中主动表达自己的想法和观点，ta们分别是：
衷心感谢
感谢各县域教育局的大力支持
感谢各位嘉宾、老师的尽心协助
感谢每一位工作团队成员的热情付出
感谢你们为孩子、为阅读、为爱
散发影响生命的光和热
您是我们达成使命，实现愿景的重要支持力量
在本期书友会中，很荣幸地邀请到了四位重磅嘉宾，为我们带来阅读、自然教育、家庭中的孩子等不同主题的精彩分享——李泽武老师的“个人阅读推广经验”；谢辅宇老师的“在地自然观察”；关丽明老师的“各种各样的童书”；陈孝花老师的“看见家庭中的孩子”。
再次衷心地感谢各位嘉宾的鼎力支持！（按分享时间先后排序）
李泽武 成都华德福学校 第六届全人教育奖获奖者
李泽武老师让华德福理念在中国落地生根，在课堂与校园的每个角落探索教育的本质。他引导学生在丰富的体验中触摸历史，探索与个体生命的联结。他关注教育中的仪式感，为学生营造开放与尊重的成长环境。他不惧承受变化、包容质疑，因为他笃信有一条可以走通的路，在这条路上，他始终愿意怀着崇敬去接纳、带着爱去教育，护送他们踏上自由生长的坦途。
谢辅宇
超过15年自然教育一线工作。长期带领学生进行的定点观察和开展生态研学，通过十多年的定点观察，对广州在地自然有了深入的了解，完成超过10万字的自然笔记和积累了1万张高清生态图片。定期带领学生到自然保护区、野外进行自然研学和自然科考夏令营，让更多的孩子了解自然，喜欢自然。
曾为广州市少儿图书馆、海珠湿地雁来栖项目和广州市内多所中小学等单位提供多种自然观察讲座和培训。
关丽明
绘本爱好者，图书馆故事妈妈，学校图书馆老师，曾任满天星公益理事。
陈孝花 山东青州北关初级中学，现支教于高冯小学，第六届全人教育奖提名奖获得者
陈孝花老师是孩子心目中的“魔法班主任”，走进她的班会课，就是置身于感受温暖、体悟哲理、分享智慧的乐园；她用绘本与沙盘游戏为孩子营造出有安全感的课堂，培养起基于“理解、沟通和尊重”的同伴情谊。她架起家校沟通的桥梁，为焦虑的家长缓解不安，引导失落的孩子找寻自我，为疏离的亲子关系修补裂痕。她愿做有灵魂的教育，跟随自然生长的节律，去看见、理解、唤醒生命。
本期书友会中四位重磅嘉宾和五位资深书友分享的音频，以及第五周“与孩子有效沟通之表扬与批评”的音频内容已经上传到小鹅通微课，欢迎各位老师在线学习。
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在第九期书友会上，我们看见“万物”，看见许多身边人，身边事，TA们常常带给我们温暖与感动，但是我们却容易忽略TA，未曾向TA们表示过感谢。此次阅读之旅便伴随着以“我想感谢，因为TA....”为形式表达感谢，共创诗歌而落下帷幕，但这并不代表结束。书有光，读最美，愿我们带着此次收获的力量继续在阅读之路上伴随阳光温暖前行。
《我想感谢你》——第九期书友会全体书友
今夜，月色柔美
我把真情的祝福
小心地捧在手心
开心地翻阅着五周以来点滴的美好
沐浴在友谊和收获知识的光芒下
从心底里想说：
我想感谢我的父母，将我带到这个世界上，遇见一切美好。
我想感谢我的妈妈，让我坚持读书实现理想。
我想感谢我的先生，因为他的懂得；
因为有他，一切都很美；
因为有他，有了温暖的家庭。
我想感谢我的孩子，让我明白做母亲的含义，体会父母的不容易；
让我有了小爱，走上公益阅读推广之路；
让我懂得如何做好人生的第一位教师；
你所有的美好已经超乎我的想象。
我想感谢我的家人，让我被爱，让我学会爱。
我想感谢我的学生，让我的生活变得充实有意义。
我想感谢咱班小班长，因为有了他，每天的班务工作挺愉快。
我想感谢我的同事，让我变得更努力。
我想感谢所有懂得倾听的朋友们，因为你们，我觉得人生无比幸运，也许做让人鼓掌和给人鼓掌的人同样值得被尊敬。
我想感谢身边的所有人，因为有你们的陪伴，很幸福。
我想感谢生命中遇到的人，让我体会到人间的酸甜苦辣；
让我感受到生命的可贵，更珍惜所有；
让我的生命更有意义。
我想感谢所有的遇见，每一样的经历，都让我在不断成长。
我想感谢科技发达的时代，让我脱掉眼镜，重新看到一个非常清晰的世界；
满天星公益将会通过“星星老师”微信号与各位老师联系，以减少信息沟通上的缺漏。欢迎老师们扫描二维码添加微信号。
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