2022年10月8日，寒露时节，秋风送爽之际，大埔县教师发展中心和满天星公益共同举办“大埔县阅读教师培训活动”，通过线上线下结合的方式顺利开展。县工作室主持人罗秀霞老师、工作室主持人廖艳梅老师、满天星公益高级项目经理吴哲老师，以及300余位语文老师参加了本次培训。
本次培训共分为两个会场，分别开展“儿童文学初认识及阅读课程怎么上”工作坊及“快乐读书吧-整本书怎么教”工作坊，以期激发教师对于阅读课堂的兴趣和热情，打开儿童阅读世界的新视角；并以本次活动作为学习的起点，推动工作室成员在学校班级进行实践和行动。
培训会场一：
基础阅读培训-儿童文学初认识及阅读课程怎么上
首先，由满天星公益的刘燕老师带领老师们初步进行儿童文学的学习，希望老师们能够带着好奇心、思考和想法进行今天的学习，没有对错，只有不同。
阅读是什么？为何让孩子们要爱上阅读？又如何让他们爱上阅读呢？带着三个疑问，刘燕老师首先分享了绘本《鸟有翅膀，孩子有书》，阐述了“阅读是没有理由的，而阅读是孩子们看到世界的可能性的最好的方式之一”的观点。
讲完阅读的重要性后，什么样的书才适合孩子们阅读呢？儿童文学包含三大类型：绘本、桥梁书及文字书。其中绘本是最具代表性的，在介绍完绘本的基本内容、类型和结构后，思考了这样一个问题：读过、看过就等于理解了吗？结合上述阅读循环圈理论，答案是否定的，所以希望老师们能够以阅读活动或课程等的形式来引导儿童思考书中的具体内容。刘燕老师和老师们共读了《小粽子，小粽子》及《不是我的错》两本绘本，思考并讨论了它们的主题及使用场景。
再好的理论也离不开老师们的实践。讲完相关理论，满天星公益的黄琬金老师以秋学期“星阅60”中的三个阅读课程——《一园青菜成了精》、《中国民间故事》及《童年》为例，为老师们充分示范怎么上“整本书阅读”课程。贯穿于阅读课程中的是“观察、提问、预测、联结、推论、总结概况和图像化”七大阅读策略，而“星阅60”阅读课程则充分使用了这七个策略，配合统编版语文教材“单元人文+语文素养“的教学需求，将阅读课程分为导读课、推进课和交流总结课三大课程类型，能够从不同的角度帮助孩子们理解书中的内容并升华，在此基础上，满天星有足够的经验和资源帮助老师们上好一堂高效率的阅读课。
培训会场二：
快乐读书吧-整本书怎么教
在“快乐读书吧-整本书怎么教”这一分会场中，老师们跟随满天星公益的卢慧老师一起探讨和交流整本书阅读课程设计背后的逻辑，为开展阅读课程做准备。
一开始老师们结合自身的教学经验，回顾自己以往阅读课的授课内容。在卢老师的分享中，老师们了解到阅读课除了可以教情感态度价值观和写作，还可以教预测、推论、联结等阅读策略，收获更多未来可以进行尝试的教学方法。
了解完阅读课教什么、怎么教，接下来老师们一起观看了四年级《中国神话传说》和六年级《童话》两个课例，加深对阅读课教什么的理解和应用，在一起交流中更明晰阅读课程的设计方向，课后老师们纷纷表示收获满满！
在这秋收的季节，让我们一起期待阅读的种子在大埔县茁壮成长，遍地开花结果！满天星公益将携手大埔县继续在儿童阅读与推广的路上发展，在工作室的推动下建立一支优秀专业的阅读教师队伍。
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